Lo cierto es que el título es de cosecha propia, pues no llegue a captarlo, pero me gusto mucho la presentación, luego la expongo.
El tema hablaba de los efectos de los países deasarrollados en los países en vías de desarrollo, y de como, a pesar de haber acontecido la descolonización, sigue de una manera informal.
El colonialismo ha dejado numerosas estructuras económicas, geográficas y sociales que no están en armonía con los factores culturales endógenos, generando conflicto entre estas dimensiones y desencadenando la discordia.
Nos fijamos en el caso de la República Democrática del Congo y mineral Coltán como ejemplo de esto expuesto: el coltán es un recurso muy escaso usado en la electrónica( lo cual es ajeno a la gran mayoría de áfrica). La competencia por este producto ha traido gran discordia, provocando guerras y condiciones laborales que rozan el quebrantamiento de los derechos humanos, incluso llegando a cruzar el umbral establecido por estos derechos. Trabajan niños en las minas, cobrando de 10 a 8 dólares semanales ( salario muy elevado en el congo) atrayendo multitud de trabajadores a estas minas, trabajo tremendamente peligroso.
Las guerras provocadas en torno a la posesión de dichas minas son calificadas como guerras de minorías étnicas, sin embargo son guerras por el control económico de estas materias primas. Luego vemos el efecto que seguimos teniendo sobre los países en vías de desarrollo, a pesar de haberse efectuado la descolonización.
La conclusión del estudio es la siguiente: la ideología colonial continúa marcando las relaciones desiguales entre Occidente y África. Las crecientes necesiadades de la industria tecnológica incrementan la extracción de recursos importantes para la planificación estratégica estatal, cuyas decisiones y planificaciones provocan gran polémica entre sus habitantes.
jueves, 4 de febrero de 2010
Exposición en clase-Cooperativas
En estas entradas, pretendo resumir algunas de las presentaciones que me parecieron más interesantes. Por supuesto, se ha de tener en cuenta que no he podido asistir a todas, por ejemplo, tiene mucha fama la presentación referente a Google, sin embargo, no he tenido el placer de asistir a la misma.
Una de las presentaciones que más me llamaron la atención fue la referente a las cooperativas. Pues estos alumnos presentaron parte de la temática de bachillerato de económicas, pero desde una perspectiva que , a mi , me parecio nueva. Pues bien, presentaban a las cooperativas como una forma de organización empresarial alternativa a la habitual.
Algunas de las características que las distinguen del resto de empresas son las siguientes: buscan ofrecer unos servicios a precios más asequibles para el consumidor, frente al resto de empresas que simplemente pretenden maximizar el beneficio. Presentan una estructura interna de libre asunción, democrática y con la premisa de desarrollar la integridad de la persona a través del trabajo.Separan lo económico de lo social, optando por el desarrollo social y el comercio justo.
Tienen pautas de actuación peculiares que la definen, como la utilización predominante de microcréditos, o la división de actividad financiera limitada a un tercio de la propiedad o el hecho de que la génesis de la cooperativa está ligada a una necesidad más que por el mero negocio.
Lo cierto es que consiguen unos efectos ventajosos de la siguiente manera; gozan de una mayor estabilidad laboral y de una mayor fuerza laboral, presentan los beneficios de la economía doméstica y de la capitalista. Un apunte necesario; los sueldos no siguen la estructura democrática de participación, lo cual me parece adecuado también. A fin de cuentas, estamos ante una posibilidad de organización económica que sacrifica su competitividad en mor de una menor reificación( en terminos marxistas) del trabajador, algo qeu me parece admirable.
También me parecio adecuado la presentación de casos específicos, pues al fin y al cabo es necesaria la empiria.
Una crítica a la presentación sería el hecho de que estuvo muy desestructurada y apenas daba la impresión de un trabajo científico.
Una de las presentaciones que más me llamaron la atención fue la referente a las cooperativas. Pues estos alumnos presentaron parte de la temática de bachillerato de económicas, pero desde una perspectiva que , a mi , me parecio nueva. Pues bien, presentaban a las cooperativas como una forma de organización empresarial alternativa a la habitual.
Algunas de las características que las distinguen del resto de empresas son las siguientes: buscan ofrecer unos servicios a precios más asequibles para el consumidor, frente al resto de empresas que simplemente pretenden maximizar el beneficio. Presentan una estructura interna de libre asunción, democrática y con la premisa de desarrollar la integridad de la persona a través del trabajo.Separan lo económico de lo social, optando por el desarrollo social y el comercio justo.
Tienen pautas de actuación peculiares que la definen, como la utilización predominante de microcréditos, o la división de actividad financiera limitada a un tercio de la propiedad o el hecho de que la génesis de la cooperativa está ligada a una necesidad más que por el mero negocio.
Lo cierto es que consiguen unos efectos ventajosos de la siguiente manera; gozan de una mayor estabilidad laboral y de una mayor fuerza laboral, presentan los beneficios de la economía doméstica y de la capitalista. Un apunte necesario; los sueldos no siguen la estructura democrática de participación, lo cual me parece adecuado también. A fin de cuentas, estamos ante una posibilidad de organización económica que sacrifica su competitividad en mor de una menor reificación( en terminos marxistas) del trabajador, algo qeu me parece admirable.
También me parecio adecuado la presentación de casos específicos, pues al fin y al cabo es necesaria la empiria.
Una crítica a la presentación sería el hecho de que estuvo muy desestructurada y apenas daba la impresión de un trabajo científico.
lunes, 25 de enero de 2010
Ciencia Y Método
El último texto a resumir para la asignatura de SEM de 3º, está escrito por el profesor Roberto Carballo Cortina y se trata de un texto inédito. En él, aborda la totalidad de la ciencia, a modo de recapitulación definitiva, siendo el método científico y sus aplicación lo más importante del curso( en mi opinión). Así pues, nos sumergimos de lleno en la temática:
Pûes bien, a la hora de plantearnos el significado de la ciencia, debemos tener claro que, como hecho social, está sujeto a las fuerzas de la misma, luego no estamos hablando de un ente inamovible e invariable, no, hablamos de una avtividad que, para entenderla, debemos adoptar una posición relativista( culturalmente hablando). Viendo esto, es comprensible que existan varias respuestas para la pregunta que atañe el título: Los objetivos y significados de la ciencia cambián aparejos a los cambios sociales, de aqui la historicidad de la ciencia. La ciencia es histórica, en el sentido de que construye sobre sí misma, porque el hombre es histórico.
Sus Métodos y Objetos, son relativos, de aqui la provisionalidad de la producción científica.
Sin embargo, lo que no es relativo, es la noción de que la ciencia está al servicio del hombre.
Al fin y al cabo, lo que distingue a la ciencia de otros productores de conocimiento es sus sistematicidad, objetividad y la posibilidad de formular previsiones.
Tomando como base su peculiaridad metodológica, la ciencia pretende llegar a la explicación última de la naturaleza con el ideal de la libertad bajo el brazo. Varios grandes pensadores han dado su opinión respecto a este tema:
Popper adjudica la característica de conocimiento científico a aquellas hipótesis y teorías que pueden ser refutadas por la experiencia. Longo explica que la realidad debe abordarse desde ella misma.
Sin embargo, de acuerdo con la opinión de Roberto Carballo, estas proposiciones conllevan a una visión dogmática de la ciencia, cuyo efecto último es el cierre de puertas al conocimiento. La concepción por la que aboga Roberto Carballo es una ciencia abierta, que no cierra las puertas al progreso, sumergida en el ideal de libertad a través de la comprensión.
Una concepción del mundo es un conjunto de afirmaciones del mundo físico y de la vida. Esta aglomeración actua de inspirador de la ciencia y guía de la investigación, pero la ciencia misma es una concepción del mundo de forma simultánea. Pues adopta y se deja inlfuir por estas aseveraciones mencionadas, para formar otro tipo de conocimiento, que pasará a formar pate de una nueva concepción del mundo. Luego las creencias e ideologías juegan un papel fundamental en el mundo.
Seguidamente se sumerge en la idea del método científico; que es esencial en la ciencia, sin embargo no se puede calificar de otra cosa que no sea de esquema provisional. El método científico provee de herramientas para llegar al conocimiento en un momento dado, pero a su vez, proporciona las herramientas para que se adapte el método mismo. Así pues, al igual que la ciencia, el método está en reestructuración constante, el método construye sobre sí mismo.
Sin embargo, es de gran necesidad asumir el ligazón entre ideología y método también; el método no es independiente del sistema de ideologías y creencias.
La ciencia tiene varias etapas:
La primera etapa de lña investigación científica comienza teniendo en cuenta la base anteriormente construida por la misma ciencia, recordamos que la ciencia es también histórica en el sentido de que construye sobre sí misma. No podemos comenzar un estudio científico sin tener en cuenta el conocimiento anterior, com paradgimas, concepciones del mundo e ideologías.
Segundo: se observan los hechos. A lo que sigue un proceso de inducción basado en la abstracción de determinados objetos y hechos, cuya finalidad última es la formulación de una síntesis teórica, con caracter absolutamente provisional.
Tercerp: La síntesis teórica se desarrolla deductivamente. Ésta se enriquece por los desarrollos deductivos, su formalización teórica y por las inferencias reductivas de verificación y falsación de hipótesis y de teorías, acabando siempre en un resultado provisional.
Cuarto: se ha de dar la contrastación intersubjetiva, esto es una especie de "universalización" del lenguaje y términos empleados en la génesis de este conocimiento.
Para finalizar debemos distinguir el proceso de investigación del proceso de investigación, pues en la presentación abordaremos el tema como un todo estructurado producto de nuestra investigación. Introduciendo bases para una posterior investigación, contribuyendo a la provisionalidad de la ciencia.
Pûes bien, a la hora de plantearnos el significado de la ciencia, debemos tener claro que, como hecho social, está sujeto a las fuerzas de la misma, luego no estamos hablando de un ente inamovible e invariable, no, hablamos de una avtividad que, para entenderla, debemos adoptar una posición relativista( culturalmente hablando). Viendo esto, es comprensible que existan varias respuestas para la pregunta que atañe el título: Los objetivos y significados de la ciencia cambián aparejos a los cambios sociales, de aqui la historicidad de la ciencia. La ciencia es histórica, en el sentido de que construye sobre sí misma, porque el hombre es histórico.
Sus Métodos y Objetos, son relativos, de aqui la provisionalidad de la producción científica.
Sin embargo, lo que no es relativo, es la noción de que la ciencia está al servicio del hombre.
Al fin y al cabo, lo que distingue a la ciencia de otros productores de conocimiento es sus sistematicidad, objetividad y la posibilidad de formular previsiones.
Tomando como base su peculiaridad metodológica, la ciencia pretende llegar a la explicación última de la naturaleza con el ideal de la libertad bajo el brazo. Varios grandes pensadores han dado su opinión respecto a este tema:
Popper adjudica la característica de conocimiento científico a aquellas hipótesis y teorías que pueden ser refutadas por la experiencia. Longo explica que la realidad debe abordarse desde ella misma.
Sin embargo, de acuerdo con la opinión de Roberto Carballo, estas proposiciones conllevan a una visión dogmática de la ciencia, cuyo efecto último es el cierre de puertas al conocimiento. La concepción por la que aboga Roberto Carballo es una ciencia abierta, que no cierra las puertas al progreso, sumergida en el ideal de libertad a través de la comprensión.
Una concepción del mundo es un conjunto de afirmaciones del mundo físico y de la vida. Esta aglomeración actua de inspirador de la ciencia y guía de la investigación, pero la ciencia misma es una concepción del mundo de forma simultánea. Pues adopta y se deja inlfuir por estas aseveraciones mencionadas, para formar otro tipo de conocimiento, que pasará a formar pate de una nueva concepción del mundo. Luego las creencias e ideologías juegan un papel fundamental en el mundo.
Seguidamente se sumerge en la idea del método científico; que es esencial en la ciencia, sin embargo no se puede calificar de otra cosa que no sea de esquema provisional. El método científico provee de herramientas para llegar al conocimiento en un momento dado, pero a su vez, proporciona las herramientas para que se adapte el método mismo. Así pues, al igual que la ciencia, el método está en reestructuración constante, el método construye sobre sí mismo.
Sin embargo, es de gran necesidad asumir el ligazón entre ideología y método también; el método no es independiente del sistema de ideologías y creencias.
La ciencia tiene varias etapas:
La primera etapa de lña investigación científica comienza teniendo en cuenta la base anteriormente construida por la misma ciencia, recordamos que la ciencia es también histórica en el sentido de que construye sobre sí misma. No podemos comenzar un estudio científico sin tener en cuenta el conocimiento anterior, com paradgimas, concepciones del mundo e ideologías.
Segundo: se observan los hechos. A lo que sigue un proceso de inducción basado en la abstracción de determinados objetos y hechos, cuya finalidad última es la formulación de una síntesis teórica, con caracter absolutamente provisional.
Tercerp: La síntesis teórica se desarrolla deductivamente. Ésta se enriquece por los desarrollos deductivos, su formalización teórica y por las inferencias reductivas de verificación y falsación de hipótesis y de teorías, acabando siempre en un resultado provisional.
Cuarto: se ha de dar la contrastación intersubjetiva, esto es una especie de "universalización" del lenguaje y términos empleados en la génesis de este conocimiento.
Para finalizar debemos distinguir el proceso de investigación del proceso de investigación, pues en la presentación abordaremos el tema como un todo estructurado producto de nuestra investigación. Introduciendo bases para una posterior investigación, contribuyendo a la provisionalidad de la ciencia.
viernes, 27 de noviembre de 2009
Resumen- El mecanismo de la investigación científica
El texto viene a desarrollar las distintas estapas de la elaboración de una investigación científica.
Comienza bajo la premisa de la empiricidad. El conocimiento comienza con los hechos mismos, la observación de los hechos es la primera etapa de una investgación. Pero el hecho en sí mismo no es suficiente, hay que descubrir que hay detrás de los mismos, hay que explicarlos. Así, es también parte del proceso lo siguiente: hay que desarrollar una esquemática explicativa, compuesta de teoría e hipótesis, en la que todos las observaciones encuentren una posición adecuada, estando siempre, relacionados entre sí.
Aquí entra bien la segunda entapa: la formulación de hipótesis que explique el contenido de los hechos de forma coherente . Pues lo interesante en esa etapa, es que es necesaria la creatividad, explico esto; es necesaria la capacidad del pensamiento para crear mentalmente imágenes subjetivas distintas de aquellas que se han observado en la realidad. Pero la fantasía no sólo permite la formulación de hipótesis en base a la realidad obsevada. También permite la creación de una imagen teleológica, es decir; la fantasía crea los objetivos a los que se pretende llegar, para una posterior modificación de la realidad. Sin embargo, esta fantasía ha de estar limitada por una lógica rigurosa.
La tercera etapa del trabajo científico consiste en contrastar las hipótesis con la realidad, a través de una nueva observación, o también mediante la experimentación. La experimentación es peculiar por el control artificial de las variables, además de que, junto a la investigación longitudinal, es de las pocas metodologías que permiten establecer relaciones causales.
La última etapa del trabajo científico consiste en sustituir las hipótesis formuladas anteriormente, por las contrastadas empíricamente.
Es importante entender que en la ciencia, empiria y teoría son muy distintos, y por ello deben estar separados, sin embargo,y paradójicamente, están estrechamente unidos; han de utilizarse en cada momento de forma oportuna.
También es importante atender a la dialéctica individualidad/colectividad de la ciencia : la investigación científica es individual en l sentido de que no es posible la cognoscibilidad colectiva, sin embargo, no por esto deja de ser colectiva la ciencia. El investigador es imbuido anteriormente a la investigación, con una determinada carga teórica, un bagaje cultural específico. Luego el investigador, conoce y emplea partiendo de la sociedad, pero teleológicamente elabora en cuanto a la sociedad. Por ello, se puede afirmar que la ciencia es dual : Individua y simultaneamente colectiva.
Finalmente cabe apelar al evolucionismo al que se somete la ciencia. La propia ciencia construye encima de sí misma, no elimina su conocimiento anterior, sino que está en continua renovación, completándolo,así, se puede decir que la ciencia es constructiva en ese sentido.
Comienza bajo la premisa de la empiricidad. El conocimiento comienza con los hechos mismos, la observación de los hechos es la primera etapa de una investgación. Pero el hecho en sí mismo no es suficiente, hay que descubrir que hay detrás de los mismos, hay que explicarlos. Así, es también parte del proceso lo siguiente: hay que desarrollar una esquemática explicativa, compuesta de teoría e hipótesis, en la que todos las observaciones encuentren una posición adecuada, estando siempre, relacionados entre sí.
Aquí entra bien la segunda entapa: la formulación de hipótesis que explique el contenido de los hechos de forma coherente . Pues lo interesante en esa etapa, es que es necesaria la creatividad, explico esto; es necesaria la capacidad del pensamiento para crear mentalmente imágenes subjetivas distintas de aquellas que se han observado en la realidad. Pero la fantasía no sólo permite la formulación de hipótesis en base a la realidad obsevada. También permite la creación de una imagen teleológica, es decir; la fantasía crea los objetivos a los que se pretende llegar, para una posterior modificación de la realidad. Sin embargo, esta fantasía ha de estar limitada por una lógica rigurosa.
La tercera etapa del trabajo científico consiste en contrastar las hipótesis con la realidad, a través de una nueva observación, o también mediante la experimentación. La experimentación es peculiar por el control artificial de las variables, además de que, junto a la investigación longitudinal, es de las pocas metodologías que permiten establecer relaciones causales.
La última etapa del trabajo científico consiste en sustituir las hipótesis formuladas anteriormente, por las contrastadas empíricamente.
Es importante entender que en la ciencia, empiria y teoría son muy distintos, y por ello deben estar separados, sin embargo,y paradójicamente, están estrechamente unidos; han de utilizarse en cada momento de forma oportuna.
También es importante atender a la dialéctica individualidad/colectividad de la ciencia : la investigación científica es individual en l sentido de que no es posible la cognoscibilidad colectiva, sin embargo, no por esto deja de ser colectiva la ciencia. El investigador es imbuido anteriormente a la investigación, con una determinada carga teórica, un bagaje cultural específico. Luego el investigador, conoce y emplea partiendo de la sociedad, pero teleológicamente elabora en cuanto a la sociedad. Por ello, se puede afirmar que la ciencia es dual : Individua y simultaneamente colectiva.
Finalmente cabe apelar al evolucionismo al que se somete la ciencia. La propia ciencia construye encima de sí misma, no elimina su conocimiento anterior, sino que está en continua renovación, completándolo,así, se puede decir que la ciencia es constructiva en ese sentido.
miércoles, 25 de noviembre de 2009
Resumen-¿qué es una concepción del mundo?
No hablamos de un saber en el sentido empírico, sino que hablamos de una serie de principios o creencias que pueden influir o determinar ciertas percepciones, puesto que están interiorizadas dichas concepciones del mundo; son implicitas. Frecuentemente, estas concepciones están fuertemente vinculadas, si no forman parte de ella, a la propia cultura. Ésta contiene afirmaciones sobre el medio empírico. Así, son tocadas las percepciones porque los juicios de valor se ven ,a su vez, influenciados por el bagaje cultural.
La concepción del mundo se distingue del sentido positivo, en que sus resoluciones no pueden ser sometidas a los métodos disuasorios del método científico-positivo, es decir; no puede ser sujeto de verificaciones o falsaciones empíricas y no puede haber argumentación analítica ( inductivo-probabilística y deductiva).
Una concepción del mundo que tome el conocimiento científico como ``modus operandi´´, se encontrará de acuerdo con la ciencia en dos sentidos: se automodificará con el conocimiento científico y su propiedad acumulativa, pero a su ez también inspirará en influenciará la propia ciencia positiva.
El caso marxista es particular de la concepción materialista y dialéctica del mundo. ya sabemos la mayoría de los postulados de la teoría marxista, así, uno de los más importantes es la importancia de la liberación de la conciencia, y cómo a través de la liberación de la práctica, de las manos, esto es posible. Sin embargo, ya que estamos hablando de concepciones y ciencia, lo que nos interesa en este momento, es el materialismo y la dialéctica. El materialismo podría interpretarse como una postura filosófica clásica denominada inmanentismo, esto es; ``la explicación de los fenómenos debe buscarse en fenómenos que están vinculados al mundo, hay que abstenerse de la búsqueda a través de fenómenos ajenos a lo terrenal´´. El materialismo enuncia esto, en cierto sentido, pues postula que el mundo ha de explicarse por si mismo.
El materialismo consigue su explicación más adecuada a la ciencia positiva, a través de un proceso analítico reductivo. Este proceso de reducción consiste en en prescindir, por abstracción, de las peculiaridades y de lo complejo, así, reduce los datos y los poda de carácter cualitativo, dejando así terminología cuantitativa. Ésta, se ajusta más al nivel científico positivo, ya que permite penetrar en la realidad de forma más exacta, sus cuestiones son susceptibles de una respuesta concreta, en otras palabras; se deja atrás la ambigüedad cualitativa. Está dirigido, el materialismo, a la aportación de la posibilidad de generalización, posibilita las leyes, algo que no sería posible si tuviera en cuenta la ambigüedad de cada concepto cualitativo.
Por otro lado, ese agujero de lo concreto, es rellenado por el proceso dialéctico. Sin embargo, realiza esta tarea sin hacer intervenir más datos que los expuestos por el método reductivo-analítico del materialismo.
Luego tenemos dos dimensiones en esta concepción del mundo: una general, el materialismo, y una particular o concreta, la dialéctica.
La concepción del mundo se distingue del sentido positivo, en que sus resoluciones no pueden ser sometidas a los métodos disuasorios del método científico-positivo, es decir; no puede ser sujeto de verificaciones o falsaciones empíricas y no puede haber argumentación analítica ( inductivo-probabilística y deductiva).
Una concepción del mundo que tome el conocimiento científico como ``modus operandi´´, se encontrará de acuerdo con la ciencia en dos sentidos: se automodificará con el conocimiento científico y su propiedad acumulativa, pero a su ez también inspirará en influenciará la propia ciencia positiva.
El caso marxista es particular de la concepción materialista y dialéctica del mundo. ya sabemos la mayoría de los postulados de la teoría marxista, así, uno de los más importantes es la importancia de la liberación de la conciencia, y cómo a través de la liberación de la práctica, de las manos, esto es posible. Sin embargo, ya que estamos hablando de concepciones y ciencia, lo que nos interesa en este momento, es el materialismo y la dialéctica. El materialismo podría interpretarse como una postura filosófica clásica denominada inmanentismo, esto es; ``la explicación de los fenómenos debe buscarse en fenómenos que están vinculados al mundo, hay que abstenerse de la búsqueda a través de fenómenos ajenos a lo terrenal´´. El materialismo enuncia esto, en cierto sentido, pues postula que el mundo ha de explicarse por si mismo.
El materialismo consigue su explicación más adecuada a la ciencia positiva, a través de un proceso analítico reductivo. Este proceso de reducción consiste en en prescindir, por abstracción, de las peculiaridades y de lo complejo, así, reduce los datos y los poda de carácter cualitativo, dejando así terminología cuantitativa. Ésta, se ajusta más al nivel científico positivo, ya que permite penetrar en la realidad de forma más exacta, sus cuestiones son susceptibles de una respuesta concreta, en otras palabras; se deja atrás la ambigüedad cualitativa. Está dirigido, el materialismo, a la aportación de la posibilidad de generalización, posibilita las leyes, algo que no sería posible si tuviera en cuenta la ambigüedad de cada concepto cualitativo.
Por otro lado, ese agujero de lo concreto, es rellenado por el proceso dialéctico. Sin embargo, realiza esta tarea sin hacer intervenir más datos que los expuestos por el método reductivo-analítico del materialismo.
Luego tenemos dos dimensiones en esta concepción del mundo: una general, el materialismo, y una particular o concreta, la dialéctica.
lunes, 23 de noviembre de 2009
Proyecto económico estrella
La noticia que vengo a comentar hoy es adicional a lo exigido, por ello está expuesta tan tarde. La noticia titula: ``El PSOE arropa a zapatero para que lance su proyecto económico estrella´´ pues bien, el centro de la noticia consiste en el anuncio que realizó el presidente del gobierno ayer domingo 22 de noviembre. Declaró que el próximo viernes será aprobado por el consejo de ministros la ley de economía sostenible, seguidamente, el 14 de Diciembre serán convocados los presidentes de las distintas comunidades autónomas para que tomen partido en el asunto.
Según parece, la embergadura del proyecto es comparable a la serie de cambios realizados por Felipe Gonzalez en los años de su legislatura. Estos cambios, de acuerdo con las investigaciones de El PAIS, serán epicentro el I+D+I, el impulso empresarial y la creación de nuevos instrumentos financieros y fiscales, asi como la formación educacional. Tabién habrá determinados cambios que no requieren de la génesis legal, sino una modificación de la ley vigente. En cuanto a los obetivos, serán característicos los siguientes: La competitividad y la productividad empresarial, la protección a la morosidad de las pequeñas y medianas empresas, el apoyo a la "internacionalización" de las empresas españolas, y la reconversión de las empresas de construcción.
Lo curioso es que la administración gubernamental ha contradicho a varias organizaciones económicas, tres de las cuales son la OCDE, el FMI y la Comisión Europea, en cuanto a previsiones económicas para España. Lo cierto, y a mi juicio, es que la información aportada por estas organizaciones parecen ser más tangibles si las comparamos con los argumentos expuestos por el gobierno; mientras que estas organizaciones preven unas caidas del PIB de entre el 0,3% y el 0,8% para el año siguiente, Zapatero arguye que el crecimiento ya ha comenzado, sin embargo, admite que no sabe de datos específicos, es decir; ni cuanto ni cuando. Argumenta que la población española está mejor preparada, es más joven, y descansa sobre la masiva incorporación de la mujer al trabajo, para afirmar que el potencial de crecimiento de la UE es inferior al español, por ello, las previsiones de organismos, como la CE, son tan pesimistas, y los de la administración de Zapatero son tan optimistas.
Sin lugar a dudas, ya que las previsiones económicas sí las generan, nos encontraremos con cambios de caracter estructural en breves momentos. Esperemos que los cambios solo se asemejen a los de Felipe Gonzalez en cuanto embergadura, ya que en cuanto a eficacia, estos ultimos tuvieron un alcance más bien corto o medio. Pues el famoso Estado de Bienestar Financiado tuvo sus repercusiones posteriores.
Aqui dejo los links a las noticias que abarcan toda la información expuesta:
http://www.elpais.com/articulo/economia/Gobierno/disenara/plan/crecimiento/proxima/decada/elpepueco/20091123elpepueco_2/Tes
http://www.elpais.com/articulo/espana/PSOE/arropa/Zapatero/lance/proyecto/economico/estrella/elpepunac/20091123elpepinac_2/Tes
http://www.elpais.com/articulo/espana/Recelos/contenido/futuras/reformas/elpepunac/20091123elpepinac_1/Tes
Según parece, la embergadura del proyecto es comparable a la serie de cambios realizados por Felipe Gonzalez en los años de su legislatura. Estos cambios, de acuerdo con las investigaciones de El PAIS, serán epicentro el I+D+I, el impulso empresarial y la creación de nuevos instrumentos financieros y fiscales, asi como la formación educacional. Tabién habrá determinados cambios que no requieren de la génesis legal, sino una modificación de la ley vigente. En cuanto a los obetivos, serán característicos los siguientes: La competitividad y la productividad empresarial, la protección a la morosidad de las pequeñas y medianas empresas, el apoyo a la "internacionalización" de las empresas españolas, y la reconversión de las empresas de construcción.
Lo curioso es que la administración gubernamental ha contradicho a varias organizaciones económicas, tres de las cuales son la OCDE, el FMI y la Comisión Europea, en cuanto a previsiones económicas para España. Lo cierto, y a mi juicio, es que la información aportada por estas organizaciones parecen ser más tangibles si las comparamos con los argumentos expuestos por el gobierno; mientras que estas organizaciones preven unas caidas del PIB de entre el 0,3% y el 0,8% para el año siguiente, Zapatero arguye que el crecimiento ya ha comenzado, sin embargo, admite que no sabe de datos específicos, es decir; ni cuanto ni cuando. Argumenta que la población española está mejor preparada, es más joven, y descansa sobre la masiva incorporación de la mujer al trabajo, para afirmar que el potencial de crecimiento de la UE es inferior al español, por ello, las previsiones de organismos, como la CE, son tan pesimistas, y los de la administración de Zapatero son tan optimistas.
Sin lugar a dudas, ya que las previsiones económicas sí las generan, nos encontraremos con cambios de caracter estructural en breves momentos. Esperemos que los cambios solo se asemejen a los de Felipe Gonzalez en cuanto embergadura, ya que en cuanto a eficacia, estos ultimos tuvieron un alcance más bien corto o medio. Pues el famoso Estado de Bienestar Financiado tuvo sus repercusiones posteriores.
Aqui dejo los links a las noticias que abarcan toda la información expuesta:
http://www.elpais.com/articulo/economia/Gobierno/disenara/plan/crecimiento/proxima/decada/elpepueco/20091123elpepueco_2/Tes
http://www.elpais.com/articulo/espana/PSOE/arropa/Zapatero/lance/proyecto/economico/estrella/elpepunac/20091123elpepinac_2/Tes
http://www.elpais.com/articulo/espana/Recelos/contenido/futuras/reformas/elpepunac/20091123elpepinac_1/Tes
miércoles, 18 de noviembre de 2009
Memoria de aprendizajes
Llevamos ya varias semanas en este curso de Sistema Económico Mundial, y lo cierto es que no han pasado desapercibidas estas semanas. Como particular he aprendido bastante, aqui os cuento lo aprendido:
Ante todo hay que mencionar la metodología de enseñanza, que a mi parecer y por mi propia experiencia, es totalmente nueva e innovadora. Hasta ahora ningún profesor había incentivado las aportaciones del alumno de tal manera, sí es cierto que ya me había topado con algún profesor que exigía la participación del alumno, sin embargo, siempre siguiendo un patrón fijo e inamovible. Si echamos un ojo a las clases de SEM (sitema económico mundial), podemos llegar a pensar que son caóticas, puesto que una buena descripción de ellas es ``cada uno hace lo que quiere´´, pero sorprendentemente, el resultado es el aprendizaje más efectivo sobre multititud de temática, no sólo la economía. Este aprendizaje, en apariencia caótica, tiene como resultado una visión científica sobre toda una serie de hechos, parece como si en vez de aprender los típicos preceptos económicos ,estuviesemos aprendiendo a aplicar el método científico a objetos de estudio elegidos por el propio alumno, incentivando la propia investigación del alumno, puesto que el interés que despierta la posibilidad de elegir el objeto de estudio incrementa la eficiencia del investigador/alumno. Lo que me lleva al segundo punto de mi memoria, y en mi opinión el más importante. El aprendizaje que más me ha aportado este método, es la idea de interdisciplinariedad . Al poder relacionar todas las noticias que hemos traido, he recopilado que todo esta interrelacionado, un hecho económico tiene que ver con otro político, que a su vez tiene consecuencias en el plano social,etc. Sin embargo, esto tiene mayor alcance que el de las Ciencias Sociales, pues si ojeais mi blog, algunas entradas más abajo, se podrá observar que existen varios estudios legítimos, que manifiestan los efectos de hechos y circunstancias sociales en el propio organismo biológico. Las puertas de la especialización realmente están abiertas, y la asignatura SEM es un buen ejemplo.
En cuanto a la experiencia de los jueves, ha sido y es, muy gratificante, pues sí es verdad que he trabajado en grupo con otros profesores, pero no de esta manera. De nuevo, la posibilidad de elección de temática es un buen fuel para la eficiciencia, pues la curiosidad intelectual es el mejor incentivo a la investigación. Sin embargo, si tuviera que delimitar lo aprendido de la experiencia de los jueves, destacaría dos aspectos:
1) La aplicación del método a un trabajo cualquiera, es decir; normalmente se podría hacer un ``copy & paste´´ en otro trabajo de características similares, pero aqui no. Aqui, estamos aplicando el mismo método científico, y aprendemos así a utilizarlo, practicándolo, y aqui no vale el famoso``cntrl C & cntrl V´´.
2)El método queda denotado como universal, o por lo menos extremadamente amplio, pero como vimos en una lectura ya vista en clase, la investigación es individual, en cierto sentido, puesto que no existe la reflexión/pensamiento colectivo. Sin embargo, la metodología empleada en los trabajos grupales demuestra que la investigación colectiva sí es posible, a pesar de la individualidad cognoscitiva, puesto que avanzamos en el ``moldeo´´ y proceso de información de manera conjunta, aportando y cambiando en grupo, sin liderazgos, lastres, heroes o vagos, sino de forma grupal. En mi opinión, esto tendrá como efecto un desembarco del estudio más estable, con mayor alcance y más fuerte.
Ante todo hay que mencionar la metodología de enseñanza, que a mi parecer y por mi propia experiencia, es totalmente nueva e innovadora. Hasta ahora ningún profesor había incentivado las aportaciones del alumno de tal manera, sí es cierto que ya me había topado con algún profesor que exigía la participación del alumno, sin embargo, siempre siguiendo un patrón fijo e inamovible. Si echamos un ojo a las clases de SEM (sitema económico mundial), podemos llegar a pensar que son caóticas, puesto que una buena descripción de ellas es ``cada uno hace lo que quiere´´, pero sorprendentemente, el resultado es el aprendizaje más efectivo sobre multititud de temática, no sólo la economía. Este aprendizaje, en apariencia caótica, tiene como resultado una visión científica sobre toda una serie de hechos, parece como si en vez de aprender los típicos preceptos económicos ,estuviesemos aprendiendo a aplicar el método científico a objetos de estudio elegidos por el propio alumno, incentivando la propia investigación del alumno, puesto que el interés que despierta la posibilidad de elegir el objeto de estudio incrementa la eficiencia del investigador/alumno. Lo que me lleva al segundo punto de mi memoria, y en mi opinión el más importante. El aprendizaje que más me ha aportado este método, es la idea de interdisciplinariedad . Al poder relacionar todas las noticias que hemos traido, he recopilado que todo esta interrelacionado, un hecho económico tiene que ver con otro político, que a su vez tiene consecuencias en el plano social,etc. Sin embargo, esto tiene mayor alcance que el de las Ciencias Sociales, pues si ojeais mi blog, algunas entradas más abajo, se podrá observar que existen varios estudios legítimos, que manifiestan los efectos de hechos y circunstancias sociales en el propio organismo biológico. Las puertas de la especialización realmente están abiertas, y la asignatura SEM es un buen ejemplo.
En cuanto a la experiencia de los jueves, ha sido y es, muy gratificante, pues sí es verdad que he trabajado en grupo con otros profesores, pero no de esta manera. De nuevo, la posibilidad de elección de temática es un buen fuel para la eficiciencia, pues la curiosidad intelectual es el mejor incentivo a la investigación. Sin embargo, si tuviera que delimitar lo aprendido de la experiencia de los jueves, destacaría dos aspectos:
1) La aplicación del método a un trabajo cualquiera, es decir; normalmente se podría hacer un ``copy & paste´´ en otro trabajo de características similares, pero aqui no. Aqui, estamos aplicando el mismo método científico, y aprendemos así a utilizarlo, practicándolo, y aqui no vale el famoso``cntrl C & cntrl V´´.
2)El método queda denotado como universal, o por lo menos extremadamente amplio, pero como vimos en una lectura ya vista en clase, la investigación es individual, en cierto sentido, puesto que no existe la reflexión/pensamiento colectivo. Sin embargo, la metodología empleada en los trabajos grupales demuestra que la investigación colectiva sí es posible, a pesar de la individualidad cognoscitiva, puesto que avanzamos en el ``moldeo´´ y proceso de información de manera conjunta, aportando y cambiando en grupo, sin liderazgos, lastres, heroes o vagos, sino de forma grupal. En mi opinión, esto tendrá como efecto un desembarco del estudio más estable, con mayor alcance y más fuerte.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
